摘要

这个项目探讨了酷儿学生的定位和学校中的酷儿课程，特别关注基础教育。本项目以交叉性为指导框架，结合酷儿理论、教育理论和女权主义理论，研究和批评酷儿的主体性是如何(没有)通过小学课程被纳入学校的。为了更好地了解教育工作者是如何成功地将酷儿话题纳入课堂的，本研究采用了定性研究方法，特别是对纽约市的教师进行半结构化访谈。这项研究的结果被用于为四年级教师创建一个23节课的课程，其中调查了身体、青春期、性别、性别认同和性取向。此外，课程使用交叉镜头探索各种身份，如种族、性别、能力、性取向和宗教如何交叉，以了解特权和歧视的理解。

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DOI

10.24968 / 2473 - 912 x.3.1.4

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