英国安任宁格
Dorwin p·卡特怀特教授的社会理论和社会行动
教育研究
联系
主要研究和教学领域的利益
动机和学习都是均衡教育机会的关键。作为一个高中老师,我被多少不同学生的兴趣使他们准备好学习,而且,作为他们的老师,我是在一个位置来帮助他们成为感兴趣。考虑的例子无法阅读的人进入他的高中一年级时,一个人被从一年级到下一个,尽管他的边际阅读的能力。他提高他的阅读不感兴趣,但被困在一个程序,要求。要求识别在阅读报纸的体育版,他对棒球的兴趣变得清晰。几周的阅读关于棒球,他的能力显著改善:他没有跳过的话,和增长不仅愿意声音的话,但退一步,讨论他读过的文章。相对简单的转变在他被要求读的区别。
心理学研究表明,当人们开发感兴趣时,他们发现它奖励寻求信息,帮助他们解决问题,他们将独立和自愿继续增加自己的理解。事实上,兴趣可能是支持发展在任何年龄,和在任何内容(如阅读、数学、国际象棋)不管,它需要其他人,如教育者,以及他们的活动和任务的设计使这一切成为可能。我的课程和研究关注感兴趣可以做些什么来支持增长,知道如何以及为什么是什么兴趣,动机,学习更广泛的发展。
我研究了不同年龄的人(幼儿园通过成人)和背景,在各种情况下都和校外(如儿童玩,学生使用解释性文本、数学应用题,科学,参与在线研讨会)。我和我的学生进行的研究通常关注的问题,教育工作者识别信息,他们想要或需要的答案。这意味着我们使用现有的研究文献为从业人员设计调查,提供实际的反馈,除了解决和丰富我们作为研究人员的问题。
例如:
- 自1992年以来,来自美国国家科学基金会(NSF)资助使我和我的学生与茎从业人员和研究人员研究合作学习和动机网络和面对面的项目。这些研究的结果被用来提高资源和编程的设计和交付。
- 目前,我和我的学生一起在布朗大学的研究人员21世纪合作干教育,正在做一个项目由美国国家科学基金会资助的CS:研究和rpp程序。我们正在研究如何准备8和9年级数学教师将计算机集成到他们的数学教学。这是混合方法研究利用调查和纵向采访老师,教室的录音,学生工作的样本和数据对学生的评估。
- 通过一个与EF +数学和21世纪合作伙伴关系干教育,我和我的学生在学习概念理解的发展,股权,在数学教育和执行功能,特别是对学生的颜色。在这项工作我们正在努力描述执行功能在协作解决问题和学生的故事讲述这段经历。
- 支持朗中心从事学术研究格兰特,我和我的学生是解决教师的支持问题的动机和学习inquiry-oriented中学时代青年的课外科学研讨会。这些研究提供指导如何参与者参与没有正式的科学背景。
这些研究的发现与那些参与和共享在文章和报告章节,经常与学生的合作者。我还参与编辑项目和写作,认为研究教育实践的影响。
>安是一个董事会成员在国家科学院的科学教育,工程和医学。今年她收到了AERA部门C西尔维娅斯克里布纳尔出版社奖,这是理所当然的目前的研究,标志着一个重大的进步我们对学习和教学的理解
教育
布尔茅尔学院博士
布尔茅尔学院硕士
英航宾夕法尼亚大学
博士后奖学金,教育考试服务
最近的出版物
书
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编辑卷
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课程
建造014教育学和权力:介绍教育
建造021年教育心理学
建造091年专题
建造093年监督学生的老师
建造092年研讨会课程和方法
建造121动机和学习研讨会(荣誉)
