约瑟夫·德里克·纳尔逊
副教授(2022-23年休假)
教育研究
黑人研究
联系
约瑟夫·德里克·纳尔逊，博士，斯沃斯莫尔学院教育研究系副教授，黑人研究项目主任。最佳线上娱乐他也是宾夕法尼亚大学种族和性别平等研究所“学校参与行动研究合作”的高级研究员。作为一名教育社会学家，他的研究采用跨学科框架来考察两个相互关联的研究领域:(1)种族、少年时代和教育，(2)身份、文化和学校改革。在过去的8年里，他的研究主要是在学习环境中进行的，这些学习环境主要服务于来自集中贫困社区的黑人学生。
到目前为止，他的多年项目已经导致出版与师范学院成绩单，哈佛教育评论,《男性心理学与男子气概》，并与《纽约时报》共同编辑了一本关于男孩教育的特刊少年研究杂志．他即将出版的书名为，(重新)想象黑人少年时代:肖像中学时期的学术成就(哈佛教育出版社)。他最近参与编辑了美国的《劳特利奇少年手册》，共有三十多名投稿人。在公共媒体上，他的研究被刊登在华盛顿邮报》，大西洋,国家公共广播电台．在美国和国外，他在白宫儿童媒体和玩具峰会、阿斯彭研究所的思想节和国际男孩学校联盟上展示了他的研究。2019年，他被任命为这一历史性期刊的联合编辑，男人和男子气概．
他是联合创始人和联合首席研究员听力项目:在中学培养好奇心和联系与Niobe Way博士和纽约大学的其他教员合作。由莱尔-斯宾塞基金会资助的这个为期三年的项目涉及与纽约市12所中学的合作关系，在那里，学生和教师接受“变革式面试”方法的培训(Way & Nelson, 2018)。目的是重新点燃学生、老师和家长之间的好奇心、倾听和联系，以对抗渗透在中学文化中的非人性化的刻板印象。
在斯沃斯莫尔之前，最佳线上娱乐他在福特基金会和国家教育学院/斯宾塞基金会担任博士后研究员。他在密尔沃基一个高度贫困的社区长大，在一个黑人男孩的单性别班级教一年级。
从属关系
教育研究学系
黑人研究项目
性别与性研究项目
梅隆大学梅斯计划
专业领域
男孩的教育
身份的发展
参与式行动研究
黑色的教育
单性别教育
定性研究方法
城市学校改革
选定的出版物
书:
纳尔逊，J.D.(即将出版)。(重新)想象《黑人少年时代:中学时期学业成功的写照》．马萨诸塞州剑桥:哈佛教育出版社。
费格斯，E.威尔斯，L.和尼尔森，J.D.(签约中)。美国劳特利奇少年陪伴书．(Eds)。纽约州:劳特利奇。
斯塔尔，G.，纳尔逊，J.D.和华莱士，D.(2017)。新自由主义教育时代的男子气概与抱负:国际视角。(Eds)。纽约州:劳特利奇。
同行评议期刊文章:
尼尔森，j.d.，马洛尼，T.和霍奇斯，Z.(2017)。通过参与行动研究参与多样性和边缘化:独立学校改革的一个模式。伯克利评论教育(2)第155-172页。
杜马斯，M.和尼尔森，J.D.(2016)。(重新)想象黑人少年时代:迈向教育研究的关键框架。哈佛教育评论(1)第27-47页。
尼尔森，J.D.(2016)。与黑人男孩的关系教学:纽约市有色人种男孩单性别中学的学习策略。师范学院记录(6)第1-30页。
尼尔森，j.d.，斯塔尔，G.和华莱士，D.(2015)。男孩教育中的种族、阶级和性别:交叉性理论的重新定位。文化、社会和男性气概(2)第12-32页。
Pupik-Dean, C， & Nelson, J.D.(2015)。社会文化学习与学校变革的希望:公立小学的参与行动研究。城市教育的理论、研究与行动(1)。https://traue.commons.gc.cuny.edu．
Way, N, Cressen, J.， Bodian, S.， Preston, J.， Nelson, J.D.， & Hughes, D.(2014)。“做一个女孩可能很好……那么你就不必无动于衷了:“男孩在青春期对男性气质规范的抵触。男性与男子气概心理学(3)第241-252页。
瑞切特，M.和尼尔森，J.D.(2012)。繁殖、抵抗与希望:男孩上学的希望。少年研究杂志。1)， p. 4-15。
Reichert, M.， Nelson, j.d.， Heed, J. Yang, R.， & Benson, W.(2012)。“做自己的地方:学校在帮助男孩做男孩方面的关键作用。《少年研究杂志》(1)， 54-75页。
尼尔森，j.d.和维达尔，D.(2012)。帮助男孩飞起来:Riverdale乡村学校为有色人种男孩提供的同伴指导计划。《少年研究杂志》(2)页219-223。
爱普斯坦，T.，马约加，E.，纳尔逊，J.(2011)。城市历史课堂中的种族教学:文化响应式教学的效果。社会研究杂志(1)，第2-21页。
本书章节:
尼尔森，J.D.(2018)。《童年时期教育黑人男孩:迈克尔A. (Eds)的反叙事与思考》。白人妇女教育黑人男孩的指南。加州千橡市:Sage出版社(Corwin)．
Way, N.和Nelson, j.d.，(2018)。听力项目:在中学培养好奇心和联系(第11章)，Way, N.， Ali, A.， Gilligan, C.， Noguera, P.(编辑)。联系危机:原因、后果和解决办法。纽约州，纽约:纽约大学出版社．
瑞切特，M.和尼尔森，J.D.(2018)。《我想向你学习:在学校吸引男孩的关系策略》(第14章)，载于Way, N.， Ali, A.， Gilligan, C.， Noguera, P.(编辑)。联系危机:原因、后果和解决办法。纽约州，纽约:纽约大学出版社．
尼尔森，J.D.(2017)。“我想成为一名足球运动员或数学家:”在斯塔尔，G.纳尔逊，j.d.和华莱士，D.的一所“新自由主义”单性别学校，五年级的有色人种男孩们的抱负。新自由主义教育时代的男子气概与抱负:国际视角。纽约州:劳特利奇．
费格斯，E.，与纳尔逊，J.(2014)。假设和策略:“拯救”有色人种男孩的模式。在弗格斯，E.，诺格拉，P.，和马丁，M.学校教育的韧性:改善黑人和拉丁裔男孩的生活轨迹。剑桥大学:哈佛教育出版社．
课程
青春期
性别与教育
教育社会学
EDUC 033:黑人教育
EDUC 031:种族、少年时代与教育
荣誉与奖励
2015年美国国家教育研究院/斯宾塞基金会博士后
2014年福特基金会博士后
