知识产权
2003年5月16日,通过教员;一个修订的段落58一2003年9月9日批准董事会经理5月1日,2004年。
这是斯沃斯莫尔关最佳线上娱乐于权利的政策所产生的知识产权(IP)斯沃斯莫尔学院社区的成员。关于使用知识产权的政策,例如,合理使用受版权保护的材料,看到II.A节。12的教师手册。关键术语的定义,最后给出的政策文件(在附录)。
内容
即政策原则
这一政策是遵循以下原则:
最佳线上娱乐斯沃斯莫尔学院希望鼓励知识的创造和广泛传播,新的想法,发明和教育材料。
最佳线上娱乐斯沃斯莫尔学院是一个创造性的思想家和社区因此大学承认知识产权是由个人、个人或团体。学术自由,包括自由选择如何传播的作品,有更高的优先级比可能的金融奖励,对个人或大学。具体地说,大学不会的欲望在其知识产权方法开发新的收入来源。
此外,大学不想索赔知识产权的情况下使索赔可能扼杀或把程序性障碍的创造性或学术的传播工作。
大学的一个重要方式,鼓励知识产权创造和传播是提供各种类型的生产和传播支持。作为回报,当它提供了大量支持,学院有权收回成本,被授予某些用法或所有权,和接收的任何经济回报。
大学有一个声称自己的知识产权,它有一个身份或功能感兴趣。大学IP身份感兴趣更多的积分,更直接的反映,大学生的身份,而不是个人的身份创建它。特别是,它有一个身份感兴趣项目传播以外的大学,如目录、机构网页,校友公告,招生宣传册,活动材料。(机构网页是什么意思了。)大学功能利益或打算使用的IP被用来确保有效运作,持续的斯沃斯莫尔知识产权政策的协调和管理,5/16/03第2页操作。最佳线上娱乐例如,它有一个行政和人事程序功能感兴趣,包括软件和内部手册和报告。(这也可能有一个身份后两个例子的兴趣。)
因此,产生的任何知识产权所有权只有正常的支持(见定义)和大学没有身份或功能利益应默认为创造者。所有权的任何知识产权学院有一个身份或功能利益应默认为大学,无论级别的支持。
学院有权保护自己的好名声,因此将有一个在任何知识产权的传播表明支持,例如,通过使用大学的名称或标志。
当社区成员在一组项目知识产权谈判,他们有义务承认彼此的贡献,和大学应该试图确保这项义务。
大学认识到即使IP显然是个人的财产,这些人可能希望以换取权利转移到学院帮助发展中,传播,保护他们的创作。学院将容易考虑这样的请求。这样的要求尤其推荐当IP是由一群。
相反,在某些情况下,政府立法、法规和判例法规定,知识产权所有权掌握在大学,但大学站愿意转移这些权利或部分权利回到个人或其委派的,法律所允许的最大程度,如果这样做是符合政策规定解释道。
同样,格兰特赞助商通常会有立场应该如何分配IP下创建他们的资助。授予申请人,以及大学,应该试图使格兰特条件与学校政策在此解释,但条件中指定的任何格兰特,如果接受,适用。
学院希望知识产权政策的发展,作为其使命的发展和知识产权发展的类型。随着政策的发展,将考虑平衡的传统知识分子政策权利在社区学院的不同部分。
二世。影响教师、员工和学生。
在多大程度上大学有一个身份或功能的兴趣产生的IP社区和特定的社区成员在不同领域在学术和行政区划单位。
教师
对于教师,大学没有身份或功能的传统产品的兴趣教学和奖学金。(细化的传统产品,请参阅定义。)可以肯定的是,大学有兴趣他们工作的质量,但它没有功能需要直接管理教员IP——事实上,试图这样做会适得其反。此外,教师IP更积分教员的身份比大学的身份。因此,教师学术作品的所有权,是否仅供内部使用或传播,以及研究或教学的性质,是否违约。然而,在大学里有一个身份或功能对教师管理工作的兴趣,例如,委员会报告和部门的记录。大学也有一个可转让所有权的兴趣教师作品比正常情况下需要更多的支持,稍后讨论。
工作人员
对于员工来说,多大程度上大学声称拥有的IP产生依靠传统员工的特定关系,和这些差异通常可以合理的基础上的身份或功能利益的原则。例如,有时大学图书馆员进行职业活动的学术性质,在大学没有一个功能或身份的兴趣。这样的IP默认为图书馆员。另一方面,在几乎所有情况下,大学有一个功能的员工的工作兴趣。例如,大学必须有权利控制计算机代码由员工为了保证顺利行政机构的功能。这样的知识产权属于大学。当工作人员在一个支持的角色传统教师从事教师工作,和员工角色属于正常的对教师的支持,产生的知识产权的所有权将默认为教师。
学生
对于学生来说,大学没有身份或功能感兴趣他们传统的IP,除非他们是有偿就业的大学。虽然学生工作的质量显然有助于大学的声誉,在几乎所有情况下,大学没有功能需要管理学生作品,这些作品更整体学生的身份比大学的身份。因此学生创作默认学生。当学生是受雇于一个员工角色,知识产权政策适用员工就业的部门。当学生是受雇于一个教员(例如,作为夏季研究项目的一部分),学生助理,在这种情况下,政策与教职员工的申请。然而,学生可能是,或成为一个合作者(见定义),在这种情况下,教师知识产权政策适用。
学生和其他课堂上做的笔记记录
大多数学生是课堂活动的蒸馏指出,和同样是学生的IP。然而,有时学生记录可能因此完整(如逐字记录,录像类),他们实际上是一个记录的性能,和表演是有版权的。学院,教师鼓励学生写课堂笔记的任何程度的彻底性自己使用或与同学分享,为此,在任何情况下是合适的在合理使用指南当有版权问题。然而,转录的课程材料)其他用途,如传播和销售,或b)在任何媒介除了写作,即使对于个人使用,需要权限和所有权协议协商确定流程描述。看到也体现课程的斯沃斯莫尔课程。最佳线上娱乐
三世。知识产权的决心。
在许多情况下,上述原则的应用给一方(创造者或学院)知识产权的所有权。在这种情况下,一方都所有权,特别是正确的决定所有的性情和正确的接受所有的收入。其他情况下更复杂,需要协商确定责任,权利和福利以及所有权的正式名称。
协商确定不需要
这些情况下默认处理在前一节中(对教师、员工和学生)不需要深思熟虑。
需要协商确定
在某些情况下,例如,涉及不同寻常的支持大学小说个人或团体合作,协商确定知识产权所有权及相关重要的是必需的。在这种情况下,知识产权发展潜力最好报大学起步之前,所有权协议,责任,权利和福利可以达到。这里有规定的原则确定必须报道,当IP和如何达成协议。
创作者应该报告,一旦形势相当清楚,任何生产或计划生产的符合下列条件中的一个或多个IP。
- 创建IP将涉及更多比正常的支持。
- 成立需要不寻常或小说的情况下(例如:一个类共同努力创建一个学术web资源),或实质性协作成员之间的两个或两个以上的社区的不同部分(如教师、学生和工作人员创建和执行歌剧),或机构合作(例如,瑞科图书馆联盟)。
- 造物主打算寻求专利或其他商业化,商业化的过程涉及到大量的成本和工作,和创造者祝愿大学考虑提供部分或全部的支持。
- IP下将创建一个政府或私人赞助商承认指定知识产权。(格兰特,比如一个NSF格兰特,不同于外就业,稍后讨论。)
在知识产权所有权违约的创造者或大学,不需要报告。因此教师不需要报告最传统的产品他们的教学和奖学金。(作为一个例外的一个例子,一项发明可能要求报告说,在# 3)。
员工不需要报告创建的任何知识产权的正常工作。只有当有不寻常的项目主管授权特别努力或资源将报告是必要的。
学生不报告知识产权创建类,如论文、视频、实验报告和计算机代码,或者工作时,行政办公室或雇佣的教师助理。
大学官方指定的接收报告(无论是造物主是教员,职员或学生),至少在最初,教务长,以下简称教务长。然而,工作人员还应该确保他们的监管者意识到任何计划报告。教务长可以选择准备一种特殊形式,或一组,这样的报告。
不时,教务长可能要求额外的报告类型的知识产权情况,没有预想的这个政策,如果这种情况下适合协商确定的精神这一政策。相反,如果解决某些情况下已成为常规,教务长可能宣布这些情况应该继续以同样的方式解决直接参与和不需要报告。
如果创作者必须报告知识产权项目不这样做,那么知识产权的所有权默认为大学创建的。当怀疑一个项目需要报道,一个社区成员应初步调查教务长。(这一段是包括仅仅提供一个激励进行非正式的知识产权问题,学院的和及时的方式,这一政策计划。)
一组IP的项目,所有这些组织应当命名的报告,如果报告包含一个初始提议处置权利和收益,组内的所有成员应当签署。在任何情况下,教务长应努力确保所有小组成员的贡献相当代表在大学之间的协议和组。
院长或院长的被任命者将咨询及时报道作品的创作者达成协议在所有相关的问题上,比如)所有权,b)将寻求专利或版权登记,如果有的话,c)为传播思想,从开放使用许可或所有权转移,d)的支持和开发成本,分工和e)潜在收益的分配。在作出这些决定,大学将尝试治疗情况下迅速而稳定。为了做到这一点,大学应当记录所有IP决策,这些决策的趋势。最初,决定应该引导,但不具约束力的方式,通过提交的协议指南知识产权工作组在这一政策的时间给出的政策是教师和董事会的认可。(这些指导方针出现在这个文档的附录)。的指导方针,后来的记录IP决定,将所有社区成员。最终,更多的经验后,这个最初的政策可能会更规范的政策所取代。这绝对是预期,政策将进化。
审查过程的分歧
应的教务长和创造者工作无法达成协议,评审委员会应当确定。初步审查委员会应当选择临时(无常务委员会)。一个成员应当选择的教务长和一个创造者;这两个成员应当然后选择第三个成员。类似地,如果一组做一个IP项目彼此不能找出一个所有权的提议或教务长,或组中的一员表示担忧教务长,评审委员会应当构成。在这种情况下,如果该组织无法同意审查委员会成员的选择,然后院长应选择两位成员,将再次选择第三个成员。在任何情况下,审查委员会有权根据需要查阅内外斯沃斯莫尔做出他们的决定,批准,以避免过多的费用。最佳线上娱乐
教务长和造物主是否自行达成协议,或是否需要审查委员会,在每种情况下,应在写作和签署的协议。(注意:在整个讨论中,“报告”是指通知造物主给了教务长,是否这是一个简单的声明的目的IP生产或者是一个详细的提案包括IP配置计划;“协议”是指大学之间的决定和创造者。)
以后如果在任何点在这个过程中,环境改变,或出现分歧书面协议的意义,教务长和创造者应努力解决问题。如果他们不能,评审委员会将再次召开。在任何事件中,修改后的文档会产生和签署。
如果创造者和审查委员会不能达成协议,审查委员会应当书面报告的教务长,谁能决定采取进一步步骤,记住建立申诉程序。
四、进一步的问题
时间花在IP生产不是大学
IP开发社区成员作为外就业的一部分,或根据自己的时间,不是由这一政策。例如,报告中提供一个咨询的角色是外就业。(学术工作资助不是外就业,因此需要应用早些时候报道如果条件1 - 4)。外就业受到学院的长期伴随的就业政策(III.A教师手册,教派。9和员工手册,“利益冲突”Ch。15)。例如,教员提出创建或教一个在线课程作为一个自由职业者为在线教育提供者应该确保遵循随之而来的就业政策。另一个例子,一位工作人员产生融资材料为当地非营利组织不能把工作时间做这个。
斯沃斯莫尔的使最佳线上娱乐用与IP产品名称或商标
当社区成员产生知识产权所有权所在的成员或成员的被任命者,隶属于斯沃斯莫尔学院的成员可能出现,但他们可能并不意味着,斯沃斯莫尔支持产品以任何方式,没有书面协议允许这样的支持。最佳线上娱乐例如,斯沃斯莫尔的标志,商标最佳线上娱乐,只能使用社区成员在习惯方面,除非获得许可。未经许可不得使用它以外的任何传播学院超越一个人的日常工作或销售利润。例如,写信关于大学业务日常工作。教员、绑定的物品发送到其他学者是日常工作。大学的标志可能在这些情况下使用;事实上,这样的使用往往是惯例。另一方面,销售软件产生了不是日常工作之一。写书是老师的日常工作,但随着这些销售利润,斯沃斯莫尔标志不得未经许可使用。最佳线上娱乐限制使用的商标也适用于其他可能会采取暗示认可,如突出使用帕里什大厅的照片。
体现课程的斯沃斯莫尔课程最佳线上娱乐
可以体现为传播课程,在全部或部分,唯一地标识用斯沃斯莫尔和可能的方式描述了一个独特的斯沃斯莫尔质量。最佳线上娱乐在这种情况下,大学的名誉问题,以及大学的身份利益和那些出现在体现。(例子:一门课程的录像档案显示了学生和他们的评论将在斯沃斯莫尔,给学生和教员身份利益。最佳线上娱乐如果物理设施是可识别的,或者课程是一种荣誉和录制强调了特殊荣誉研讨会方面,大学也有一些身份感兴趣。然而,不间断的录像带教师讲座,与教员提出反对的普通黑板,不唯一地标识与斯沃斯莫尔,或任何机构。)最佳线上娱乐任何人的意图创造一个化身,可能是唯一标识必须报告审议的决心,这个项目是否可报告的条件下1 - 4。如果演讲的体现主要是材料,默认的是,该项目可能如期举行,IP将属于教员,但大学将分享在收入超过正常提供支持。(这一段的最后一个例子中,如果只有正常做支持,不需要报告和完整的所有权将自动与教员休息。)
知识产权由顾问
当大学身份或功能的兴趣外的IP由顾问或其他社区聘请为一个特定的任务,学院将在合同规定期间创建的任何知识产权的所有权这一任务的完成。(在没有合同的情况下,知识产权由承包商违约的法律。)为目的的知识产权政策,顾问不社区成员和其他不受本文档的段落。
负责知识的知识产权地位
现任各个社区成员上,他/她完全理解的性质和程度上大学的身份或功能对产品的兴趣他或她的工作,因此了解什么时候大学将IP他(或她)产生的所有权。对于员工来说,义务等确保理解最初取决于个人的主管,应该记录,也许在一个新员工的雇佣信。同样的,学生与教师,教员有义务在毕业典礼之前的工作,以确保了解产生的任何知识产权的所有权。在这两种情况下,学院致力于工作环境中有弗兰克和开放的对话来达到理解和协议在这些IP所有权问题,一般情况下和在特定情况下可能出现的。
帮助确认
即使IP的工作是一个人,那人几乎总是有帮助。教员可能取决于一个AA行政支持,或图书管理员找到引用,或学生雇来检查答案,或其工作人员开发web技巧。创造者应该给那些帮助合适的信贷,以及所有的资金来源。
诉的定义
社区成员。教师、员工和学生。
创造者。一个人,或两个或两个以上的合作者,他们开发一块知识产权,或计划这么做。
合作者。两个或两个以上的人分享创意知识产权发展的方面。合作者在同等工作或与基础,而不是在他们一定做等量的工作,而是因为他们有类似的自由在发展中地区的项目和他们的贡献价值以相似的方式。注意:在一组项目,该集团可能大于合作者的集合;可能会有其他次要的,缺乏创意的角色。
知识产权(IP)。创作思想的不同所有权法律允许这样的创造者有动机发展和传播这些作品。两个主要类型的产权,尤其是工作在学术机构,专利和版权。一般来说,专利可用于发明而版权是作者的作品。(某些IP的最近年份可能有资格获得专利和版权。例如,计算机程序。在任何情况下,这可能是专利或版权由法律决定。)
正常的支持社区成员是任何形式的资源,定期提供给这类社区成员的部门。昂贵的,特殊的,个人专用的资源通常是不正常的支持。例如,如果一个员工工作在一个特殊的软件项目成员特别预算要求大学一次性的钱,这不是正常的支持工作人员或部门。类似地,如果一个教员得到一次性的钱,从预算或教务长,钱不是正常的,除非它是定期提供资金支持(例如,当前年度提供的研究基金高达1000美元,和有竞争力的可用资金为课程开发和第二学期休假)。一次性资金帮助新雇佣的科学教师建立一个实验室被视为正常的支持,因为它是定期提供科学部门。
目前,正常支持教员包括工资、一个办公室,一个基本的电脑,日常文书服务,访问网络和site-licensed软件,和偶尔的图书馆和员工的帮助。资金和人员提供的外部资源(例如,赠款)是不被认为是在确定学校是否只提供正常的支持。它完全预期之间的边界正常和特殊(非正常)支持会随着时间改变。(正常和特殊的例子进一步支持在当前时间末尾的附录提供。)
教师学术研究的传统产品。相关教学:课堂讲稿和其他faculty-produced课程笔记(总之还是逐字形式,私人持有的教员或分发给全班,无论是纸质或电子),习题,教学大纲、网站类。有关奖学金:什么是跨学科的传统有很大的差异。传统的教师作品版权的例子包括期刊论文、书籍、网页、艺术作品在任何媒介,视频,照片,和计算机代码。传统的教师作品获得专利的例子包括机制、化学成分、生物实体,工程系统,有时计算机代码和数学模型和算法。(注意:受版权保护的资料很少需要进行协商确定,而通常会获得专利产品。虽然版权转让,书的出版商说,是商业化的一种形式,它不需要报告条件下# 3在协商确定部分,因为它是一个容易的过程,大学的帮助很少。专利的过程,然而,需要昂贵的应用程序和法律工作,造物主很可能寻求大学支持。)
机构的网页。这些网页包括关于大学作为一个整体的页面(例如,首页),页面,促进大学与外部世界的交互(招生网页,开发页)和页面,以促进行政的功能细分(注册页面,教务长办公室页面,和学术部门的页面处理部门作为一个整体而不是单个教师的工作)。机构网页不包括页面由个人社区成员对学术研究或其他知识产权的所有权在这个政策。例如,课程页面,是否发布下一个课程管理系统(黑板)或直接提出,属于教员把他们。
学院还允许社区成员的个人页面。允许这一点,大学成为他们的互联网服务提供商(ISP或百,在线服务提供者)。所有的个人页面发布与大学ISP是个人的财产。然而,它们的使用是受到良好的行为——看到的学院的指导方针可接受的使用政策。作为一个ISP,学院根据数字千禧年著作权法有一定的义务。例如,在某些情况下,从版权持有人投诉后,学院可能会否认互联网接入。这些义务http://www.最佳线上娱乐swarthmore.edu/library/campuspolicies/copyright.html DMCA。在任何情况下,这些都是大学的责任义务。他们没有知识产权。他们不授予大学所有权的个人网页。
——结束-政策声明进入学院的手册
附录的知识产权政策
这个附录包含协议指南中提到知识产权政策声明,它不具约束力的方式是为了满足最初的“判例法。“它还包含特殊建议IP问题学生与教师指导后(右),进一步正常和特殊的例子支持(最后),并评价混杂的话题。
大学知识产权的权力使性情
对于那些与大学知识产权所有权的情况下驻留在默认情况下(即。,there is no deliberative determination), the administration needs to create (if it doesn't exist) and make adequately known the procedures for deciding on the disposition of College owned IP, including statements as to the authority of various administrators and supervisors to make such decisions.
协议指南
在许多情况下需要协商确定,所有权应该不是一个人决定所有的责任,权利和福利。现在我们转向我们最初的协议在这些问题上的指导方针。在这些指导方针的支持水平起着重要的作用。
IP产生超过正常的支持,否则默认为创造者
这种额外的支持可以采取多种形式,例如,购买专用设备和用品,额外的员工劳动,或所需的费用和努力获得专利。在任何情况下,额外的支持包括额外的成本超出了大学正常的成本。知识产权的所有权产生额外的支持可能留在创造者。然而,对于愿意冒险大学有权收回额外成本和分享在任何利润。具体来说,任何IP所得应当先收回额外成本,并分为大学和创造者在按比例分配的基础上根据支付那些费用。之后,默认的是25%的收入应当去大学和75%的创造者。
收入的部门商定可能不同,成本收回之前和之后,根据学院的相对输入和风险和创造者。其他安排也可能所有权,并鼓励在一组项目,稍后讨论。其他安排也鼓励的情况下的收入需要复杂的形式(例如,许可费用部分,部分咨询费,股票期权部分);例如,大学所有权在这种情况下,就能很容易地满足那么困难的管理义务,所有收入报告和分裂的同意了。
通过悠久传统,教师不需要创建任何特定的学术知识产权的产品。然而,如果一个教员同意请求产生一个特定的IP产品,默认的是,大学将是主人,自大学以来从而显示身份或功能感兴趣。默认分裂为任何收入,成本收回后,将25%的大学生和75%的创造者。再一次,其他安排是可行的,并将拼出必要的大学和教员之间的协议。
当工作人员创建的IP的大学有一个身份或功能利益,专利或版权应该留在学校,但好工作的工作人员应该认识到在某些有意义的方式。例子:一位工作人员是一个web开发人员,为了满足一个赋值建立一个顶级大学网站,提出,通过一个通用工具高效生产网页的集合,一个工具,其他大学的市场价值。这样的提议需要授权的主管,以及它可能需要额外的时间和精力(比“正常”情况多一种大学支持项目),一份报告需要向教务长和达成一个协议。默认的协议,学院将所有者,并将接收所有收入如果产品商业化;造物主将获得一些认可和好处(多种形式是可能的)作为协议的一部分。
前款规定的描述了一个情况需要IP(顶级网页)的大学功能利益,但工作人员提出了一个通用的解决方案创造者(创建网页的工具),将创建IP与学院外的功能价值。类似的情况(包括内部和外部的价值如果更多的努力)生成可能出现关于身份的兴趣。院长负责处理学生生活问题可以提出的一种准备一篇论文(或书,或视频)解释如何处理这样的问题。大学和院长有身份感兴趣这样的工作,和他们的相对利益取决于程度的具体情况下不戴面具(将事件显然在斯沃斯莫尔)和院长的个人想法的程度。最佳线上娱乐大学时的相对优势的利益和外部利益项目尚不清楚,创作者应该与主管讨论这项提案,这可能会导致一个报告教务长,必须决定是否继续进行这个项目的广义形式,如果是这样,如何分配知识产权。通常比正常的提案将涉及更多的支持,这样一份报告需要教务长,但是即使只有正常的支持是必要的,一份报告可能是明智的。
选择发展
有时,在斯沃斯莫尔创造将非常成功,最好寻求外界帮助,或最佳线上娱乐者建立一个新的组织来处理它。版权物作品可能是专利的发明,这样一个在线课程,或教育活动将继续支持赠款。有各种各样的方法去追求这样的发展。在某种程度上,开发的产品是与大学支持的权证进行收入上面的学院的指导方针中,大学可能希望成为合作伙伴在业务,或被许可方。另一方面,它可能希望成为完全脱离业务防止损失和责任。这样的决定会在个人的基础上。关键是:剥离业务被认为是一种选择。说产品的创造者应该大量输入决定如何处理。
项目与许多创造者
对于类和许多合作项目或其他项目,涉及转移所有权应该考虑大学即使所有权可以清楚地与他们呆在上面的指导方针。这样做将简化管理和增加的可能性产生的知识产权仍将可用的创造者来来去去。当此类转移,收益应该分配他们将是分布式的所有权仍然创造者(与大学进行任何额外的成本转移添加到成本收回的大学)。
教师与学生
知识产权政策国家”对学生与教师,教员有义务在开始工作之前,以确保了解产生的任何知识产权的所有权。“这责任是很重要的,因为不平等地位的参与者。在大多数情况下,学生,教师的工作(例如,夏季研究资助)学生可能只是助手,不是合作者,但在任何情况下,教师判断学生的贡献相当。为此我们提出几个建议。
- 教师被要求提供一份大学知识产权政策,任何学生被认为是可能导致IP的一起工作。
- 学生和教员应签订提前了解IP的来信开始工作,而不是只是一个口头协议或没有讨论。这封信是非常广泛的,需要使没有承诺;下面是一个示例。
- 至少在第一年或两个IP政策生效后,教师被要求向教务长报告工作与学生更广泛的比要求的条件下1 - 4节“审议确定所需”。而不应该有需要协商确定当这些条件不适用,仍然是有价值的保证教员和学生都事先同意的对知识产权的认识。我们建议报告所有就业的学生在IP是要创建的项目,包括就业作为外部合同的一部分,否则不属于知识产权政策。在所有情况下报告的形式可能需要教师和学生之间的信的副本。大学基金正在使用的或,作为区分研究资助下,应用形式,适当扩充,可以作为足够的通知。其他自动通知程序可能发达。
样本的信:从日期X到Y监督F教员和学生年代将承担一个项目z适当的确认应当给所有参与者的任何书面或口头陈述项目。以下类型的IP可能会在项目开发:…。学生是否会分享任何IP开发权利的性质和程度取决于学生的贡献,简而言之,学生是否成为合作者中定义的斯沃斯莫尔学院知识产权政策。最佳线上娱乐的决心权利将由教员在项目结束的时期与学生协商,依法审查可能IP斯沃斯莫尔学院的政策。最佳线上娱乐
注意,如果学生确实成为合作者,报告是必需的条件下的第2部分“审议确定所需”。
复议的政策
,或许,这是传统,而不是身份或功能利益,导致发放正式的知识产权学院而不是创造者,可能考虑是否应该改变传统。在任何情况下,主管在部门所有的IP被认为是大学的财产可以选择允许员工发展IP的大学没有身份或功能感兴趣。在某种程度上,这样一个项目增加了工作人员的工作质量和福利和声誉的大学,鼓励监管者认为这些项目。例如,一个员工可能会被鼓励去准备一篇文章或演讲中,会议的工作人员将持有所有权。
1980年的bayh - dole法案
这个法案背心等教育机构开发的专利的所有权机构通过政府拨款。之前,是不确定的,如果任何人,能拥有这样的专利。法律的目的是稳定局势,这样有人会有权利,因此会激励开发专利产品和传播。锁定的目的不是创造者。在斯沃斯莫尔社区成员的情况下开最佳线上娱乐发专利的发明bayh - dole条件下,学院将努力全部由法律允许转让权利,遵循自己的专利政策。
数字IP存档
知识产权的所有权是由原则已经讨论过的,因此这种材料是否存储在独立的有形的或电子的形式。因此,社区成员可能,经常将自己的IP,驻留在一个办公室电脑或大学网络,即使计算机和网络属于大学。然而,电子网络的性质有时很难或不明智的删除电子材料。例如,当一个教授创建电子通过一个课程管理系统课程材料,这些材料可能会无限期地备份。因此,通过使用大学网络或电脑创建或商店IP,创造者大学有权授予存储材料。
然而,当这些IP属于创造者,学院不会使用未经许可的知识产权,包括创造者应该离开学院。
为招聘工作
在当前美国版权法(1976),任何一个员工完成的工作,即使是教员,可能为雇佣工作,和法律说,为招聘工作的版权属于用人单位。(见下文定义的工作雇佣的法律。)然而,大学认为由社区成员属于他们工作在正常的情况下支持的大学没有身份或功能利益,像前面解释的那样。如果需要,学院将书面转让其权利,因此,社区成员的所有权是明确的。目前,这种需要只会出现如果社区成员与商业化,希望做一个合同和商业化希望证明社区成员站做一个合同,即社区成员的所有者。除此之外,学校的政策声明应该足够了。
的定义为招聘工作
美国代码表示,当工作是一种“雇佣工作”然后雇主拥有它,在标题17章1节101将为招聘工作定义为:
项目(1)相当广泛,教师并没有排除。因此,可能需要将权利分配给教师,通过我们的指导方针将自动被他们的工作。
- (1)工作由他或她的雇员范围内就业;或
- (2)委托进行的一项工作特别命令或用作贡献一个集体工作,作为一个电影或其他视听作品的一部分,作为一个翻译,作为一种补充工作,编译,作为教学文本,作为测试,作为一个测试答案材料,或为阿特拉斯,如果双方明确同意在他们签署的书面文件,应当被视为一个工作为雇佣工作。上述句子的目的,“补充工作”作为二次兼职工作准备出版的工作的另一个作者的目的介绍,结论,说明,解释,修改,评论,或协助的其他工作,如前言,以后,绘画插图、地图、图表、表格、社论指出,音乐的安排,回答材料测试,参考文献,附录,和索引,和一个“教学文本”是文学,绘画,或图形工作准备出版的目的和使用系统的教学活动。
进一步的例子正常和特殊支持。一开始是很有意义的一些历史上的例子,因为这些展示的定义可以改变正常的支持。
- 1980年,计算机在办公室是不正常的支持。现在是
- 1995年视频制作和编辑设备的可用性是为了让学生和老师产生视频不正常的支持,但现在它是正常的支持能够偶尔产生短视频。
- 现在2003年春季的一些例子。
- 互联网2是一个非常快的第二代互联网,只提供给学术机构,在高成本(最低20000美元/年)。在这个时候访问互联网2不会被视为正常的支持。
- 它不会正常支持大学提供员工记录数字形式的所有讲座课程为了创建一个完全基于Web的课程。然而,这将是正常支持提供一个或两个讲座的录音。会是正常的支持在电影制作课程提供支持所有学生的数字课程工作。
- 教员创建大量的访谈,实地考察,希望这些转录形式出版的书的核心。它不会是正常的支持如果大学支付所有的音标。(如果材料科研补助金的发放,那么大学只有这本书提供了正常支持项目)。
