常见问题
学术部门和课程
- 什么时候需要什么?
- 我们应该包括无形资产吗?
- 在学生的学习目标和目标的陈述中需要包含多少细节?
- 我们应该为专业、课程设定目标吗?
- 中部各州的细节有多详尽?
- 课程评估怎么了?
- “直接”评估与“间接”评估有何不同?
- 分级作业可以用于评估吗?
- 我们应该关注学生的进步还是能力的绝对水平?
- 评估工作需要有多严格?
- 我们是否必须向IRB提交评估项目?
- 我们不是已经开始了吗?
行政主管部门
学术部门和课程
什么时候需要什么?
在2011-12学年，每个学术部门都明确了自己的部门目标和学生学习目标，并在2012-13学年开始评估这些目标。现在，每个部门都应全面参与每年的评估周期，正如我们的学业评估计划．项目在2015-16年明确了目标，并在2016-17年开始评估。教务长办公室为这些努力提供反馈、指导和帮助。
我们应该包括无形资产吗?
作为一所文理学院，斯沃斯莫尔学院非常重视许多无形的品质。最佳线上娱乐部门的目标应该反映出对他们来说什么是重要的，所以我们认为(与“最佳实践”相反)我们应该包括这些目标。当然，有些事情是无法衡量的，尽管各种各样的证据可能会让我们相信我们在正确的轨道上。但忽略他们与我们的任务不一致。如欲阅读有关通识教育“基本学习成果”的有趣资料，参见AAC&U的价值倡议．
在学生的学习目标和目标的陈述中需要包含多少细节?
从广泛的目标开始，然后将每个目标细化为更详细的目标是合乎逻辑的。你能表达的细节越多，当你开始评估他们时，你的位置就越好。然而，在你的部门准备好更全面地参与之前，留下一个宽泛的目标陈述是可以的。一旦发生这种情况，我们就会期望目标有更明确的定义和更具体的目标/结果。
我们应该为专业、课程设定目标吗?
我们应该明确专业、辅修和课程(包括非专业)的目标。
中部各州的细节有多详尽?
我们以叙述的形式向中部国家报告评估，描述我们的过程和活动，提供例子，并酌情引用补充材料。他们不要求部门直接向他们提交材料，但希望在我们的材料、网站和内部报告中看到我们工作的证据，这些材料可能由外部评估人员小组审查，用于我们的十年自我研究和中期报告。
课程评估怎么了?
课程评价应继续进行。请看教务长的澄清关于我们的现行政策。然而，课程评估构成学生学习的间接证据-它们告诉我们学生对所学内容的看法，这很重要，但它们没有以直接或客观的方式显示实际所学到的内容。因此部门也应如此直接评估学生的学习情况．
“直接”评估与“间接”评估有何不同?
直接评估需要查看学生的实际作业，如项目、考试和报告(评分以反映个人学习目标)，以寻找学习的证据。间接评估使用其他表明学习正在进行的信息，如课程评估中自我报告的学习成果，或毕业率。中间国家提供了一个有用的例子表，有助于说明，称为“学生学习的证据”[pdf]间接评估是有价值和重要的，但它不能代替直接评估。
分级作业可以用于评估吗?
传统上，一个等级反映了一系列的成就，比如考试中涵盖的一系列材料，或者一篇论文中反映的多种能力。这样一来，它们对这种评估就没有用处了。但是，如果一个分数能够以一种反映个人学习目标的方式被制定出来(划分、解构、分解……)，那么当对所有学生进行汇总时，它可能会产生非常有用的反馈。在这种情况下，评价等级是完全合适的。参见资源-工具:嵌入式作业,评估准则．
我们应该关注学生的进步还是能力的绝对水平?
这取决于你的目标。你的院系可能有一个目标，就是让所有学生都能在某一特定能力上有所提高，而不关心绝对的成就水平。另一个目标可能意味着有一个所有学生都必须达到的成就门槛水平。
评估工作需要有多严格?
评估的目的是为我们自己提供令人信服的信息，帮助我们了解学生在学习什么，以及哪些地方需要做出有效的改变。我们不需要科学开发的程序、双盲研究、多个独立的评分者等，也不需要发表可推广的研究。我们确实需要好的信息来帮助我们做出课程决定。尽你所能，最大限度地提高客观性和严谨性，但评估应该支持你的主要工作，而不是阻止你完成它。
我们是否必须向IRB提交评估项目?
一般来说，学生学习的评估(包括课程评估)被认为是“提高质量”的工作，项目不需要由IRB审查。
我们不是已经开始了吗?
最佳线上娱乐斯沃斯莫尔在自我反省和持续改进方面有着悠久的历史。我们的荣誉项目和每个专业的巅峰经验都证明了我们对有意义的评估的承诺。然而，在其他领域，我们并不总是像我们可能的那样系统，我们也没有记录课程变化背后的仔细考虑。评估框架提供了一种将教学法和结果联系起来的方法，这对我们自己的启发和他人更好地理解我们所做的事情都是有用的。
行政区域
什么时候需要什么?
每个行政和联合课程部门都被要求通过以下方式阐明其使命、目标和机构有效性的目标夏天并在2016-17年度开始每年评估，报告将于夏季提交。(具体日期请联系你的导师。)许多部门已经从事这项工作，但在过去，每个部门都有自己的报告方法。现在已经建立了一个全机构的进程，所有单位都希望这样做工作报告在建立的循环中，采用标准模板提供。机构研究和评估主任为这些努力提供反馈、指导和帮助。
部门考核与绩效考核有何不同?
对学院职能领域的目标和目标的评估不应与绩效评估的员工。这些过程在重点和目的方面有很大的不同。部门评估，即我们所称的“机构效能评估”(IE)，集中于书院某一职能范畴的目标，并应是一个透明的过程，旨在提高该范畴的效能。员工绩效考核是一个私人的过程，主要评价员工个人及其工作职责的履行情况。
“直接”评估与“间接”评估有何不同?
直接的证据是反映任务的实际表现，而不是次要的衡量标准。例如，有效处理成绩单目标的直接证据可能是处理的成绩单数量、周转时间和错误率，而要求成绩单的学生的满意度评分将间接反映效率。(如果一个部门有一个关于其服务对象的看法的具体目标，这样的评级可以构成对该目标的直接评估。)
我们能做个调查吗?
虽然调查似乎往往是行政部门确定需求并收集关于满足需求有效性的反馈的一种明显方式，但出于以下几个原因，应该谨慎对待这种方式。首先，我们的人口已经被过度调查了，每一次额外的调查都会导致疲劳、抑制反应和降低调查价值的循环。其次，调查结果往往产生间接而非直接的有效性证据(见上文)。如果你认为有必要进行问卷调查，请浏览制度研究网站，以了解其他正在进行的调查(最近，当前和即将进行的调查)，登记你自己的(登记您的调查)，并了解资源和最佳实践(资源调查）.
这和中部各州有什么关系?
的中部州高等教育委员会是我们的认证机构。它要求学院和大学表现出对一系列具体标准的遵守，这些标准是“协会认可标准及要求。标准VI是“规划、资源和制度改进”。(标准V是“教育效果评估”)这些标准特别注重评估，尽管七个标准中的每一个都包含评估的一个组成部分。我们提供证据，证明我们通过十年自学达到了所有标准，并在我们的过渡期间提供更新定期检讨报告．点击这里查看中部各州的简要概述(7页):评估学生学习与制度效能:了解中间州的期望[pdf]
我们在哪里可以找到帮助?
的机构研究与评估主任负责指导各行政区域设计考核程序，并就考核项目提供建议。请联系她(rshores1)寻求帮助。
