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评估基础

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简介

本文对评估的简要介绍适用于学术部门和跨学科项目，以及课外和学生支持项目，以及其他行政职能。当你阅读有关评估的内容或浏览其他网站时，你可能会遇到不一致或令人困惑的术语。特别是术语“目标”、“目标”和“结果”的使用不一致。类似的评估模型(如“逻辑模型”、“CIPP评估模型”或“SMART模型”)的存在会增加混淆。理解评估背后的逻辑比遵循任何特定的术语更重要。就学院使用特定术语的程度而言，它们可能是我们的认证机构——中部州高等教育委员会使用的术语。

提供了一些阅读资料和一般资源的链接本页底部．有关特定学科或职能领域的信息，请参阅“进行评估”资源下的链接。

任务

  • 程序或功能的目的。它是关于什么的，它存在的目的是什么，它的基本价值是什么?
  • 它对学院的使命有何贡献?
  • 入门:当我们为了各种目的描述自己时，我们通常会隐式地想到我们的使命，所以试着看看你们的目录描述和网站。学术部门和项目应该看看他们是如何在招生材料或目录中描述自己的。行政单位可以在职务说明或年度报告中说明其任务。与学科或专业协会联系。你会如何描述这个项目的毕业生，或者xx项目或功能应该是什么样子和完成的?

目标

  • 给定这个任务，项目或单位的目标是什么?
  • 目标比使命更具体，但仍然有些宽泛和长期。
  • 它们是单位的主要角色和活动。

目标

  • 这些都是重要的、具体的结果，如果目标实现了，就会被观察到。
  • 鉴于目前的资源水平，目标应切合实际。
  • 学术计划应该确定课程、专业和辅修的期望学生学习成果。行政单位可以把重点放在具体服务活动或行政职能的结果上。

指标

  • 这些是反映目标的可衡量活动。
  • 成功的标准是什么?你如何知道你是否达到了目标?
  • 提出反映效率的可衡量活动可能很困难(但确定好的目标会更容易)。比起花大量的时间去寻找一个可能不存在的完美的度量方法，最好是具有创造性并拥有多种度量方法，尽管这些方法并不完美，但可能会积累有用的信息。目标是告诉你你的活动是否有效，以及它们可以在哪些方面得到改进。
  • 除了间接措施外，还要设法找到直接措施。调查通常最先想到的是作为一种获取我们努力反馈的方式。它们可能非常有用，但它们的度量通常是间接的。可能还有很多其他的方法来反映你的活动的有效性。

“关闭循环”

  • 专注于几个目标，并在周期中进行度量
  • 描述测量的结果
  • 讨论其中的含义。你学到了什么?
  • 反馈循环是关键你的评估结果是什么?我们进行评估是为了系统地确定可能改进的重要领域。你的发现是否表明需要做出改变?进一步研究?目标或目标的修改?即使不应该对一个活动做任何更改，这也应该在您的评估文档中明确说明。

你不应该期望在每个周期中评估每个目标和目标!从一些重要的和可管理的开始，从那里开始。获得一些有用的反馈(尽管不完美)比没有得到反馈或在寻求(通常不存在的)完美度量时陷入瘫痪更重要。好的评估应该是简单有效的。它应该加强我们的工作，而不是阻止我们的工作。

一般评估链接

我们的认证机构，中部州高等教育委员会有许多优秀的出版物。pdf格式。以下是一些进行评估的教职员工可能会觉得特别有用的方法。

其他高等教育机构也提供了有用的材料。

书

麦凯布图书馆有许多非常好的、用户友好的书籍，无论是实体书还是通过EBL。

  • 豆,约翰·C。引人入胜的想法:教授的指南，整合写作，批判性思维和课堂主动学习．2011年?。第二版。这本书是我们的一个人文系推荐的。
  • Suskie,琳达。评估学生学习:一个常识指南。霍博肯:约翰·威利父子公司，2010。第二版。这本新版本的早期作品是写在一个手册的风格，并有大量的解释和例子，而没有压倒读者。
  • Walvoord,芭芭拉·E。清晰而简单的评估:机构、部门和通识教育的实用指南。霍博肯:约翰·威利父子公司，2010。第二版。第3章和第4章对那些试图进行评估的人特别有用。
  • 韦根,格兰特P。设计理解/ Grant Wiggins和Jay McTighe。亚历山大，弗吉尼亚州:监督和课程发展协会，2005年版。扩大了第二版。这是一本以教育为重点的书，是我们几位教员推荐的。

一般的例子

下面是关于收集和使用评估措施的信息、更一般或全面的例子和资源的链接。与评估过程中特定步骤或特定工具和方法相关的示例和资源可酌情在本网站的其他部分出现。

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